1. Constat :
Je travaille comme éducateur
spécialisé au sein d’un service de mobilisation préprofessionnelle et
scolaire accueillant des adolescents déscolarisés dans le cadre de la
Protection de l’Enfance. Ce service a pour vocation de permettre à des
jeunes en rupture scolaire et sociale de se mobiliser sur un projet de
vie active. La spécificité est de proposer un accompagnement éducatif,
scolaire et préprofessionnel s’articulant autour d’ateliers animés par
des éducateurs (techniques, scolaires, spécialisés) et de mises en
stage.
Les jeunes sont susceptibles de
pouvoir, dans le cadre d’une prise en charge éducative adaptée,
s’inscrire dans un parcours d’insertion sociale, de formation scolaire
et/ou professionnelle. Il est parfois compliqué pour l’adolescent de
s’engager dans un projet. La cause se situe souvent dans la peur de
l’échec et le manque de sens ou d’intérêt qu’il peut accorder aux
activités qui lui sont proposées. Aussi, nous devons parvenir à
travailler avec lui sur l’émergence d’un désir de projet.
Nous pouvons croiser ce constat de départ avec les réflexions actuelles portant sur l’utilisation des TICE à visée de (ré) insertion.
L’éducation nationale développe considérablement l’utilisation des TICE
depuis une dizaine d’année. Le président actuel les envisage même comme
un levier pour l’égalité des chances.
Les TICE sont aujourd’hui incontournables dans le monde professionnel. Ne pas en connaître les fondamentaux participerait à l’exclusion de ces jeunes. C’est
donc un enjeu de taille à développer au sein d’un service comme le mien
mais également, en amont, au sein de l’éducation nationale.
2 Réflexions
Le postulat commun laisse
penser que le simple changement de média d’apprentissage (TICE sous
toutes ses formes, Serious Game…) facilitera l’accès aux apprentissages.
Ce n’est pas mon constat dans la pratique.
Contrairement à « l’espace classe »,
les jeunes acceptent sans trop de craintes ou rejet d’entrer dans
l’atelier informatique. Cependant, les mécanismes de défenses développés
sont les même. Si la tâche n’est pas maîtrisée, si la réussite
nécessite un apprentissage, alors le jeune met en place une stratégie
d’évitement. Trop dur, Trop nul, Trop inutile, je Sais déjà…le
sens que nous donnons à l’atelier n’est pas partagé…l’apprentissage est
rejeté au même titre que le cours de math classique.
Très préoccupés par leur vie sociale et familiale, inscrit
dans une suite d’échecs et de manques, les adolescents que j’accompagne
peuvent difficilement tenir assis plus de quelques minutes devant un
ordinateur.
Ludique ou pas…ils ne sont pas pour autant plus disponibles ou en réussite.
Chaque action doit être savamment mesurée pour ne pas générer d’échec ou d’erreur trop importante. L’accompagnement doit être bienveillant et facilitateur.
Chaque micro-réussite doit être valorisée, médiatisée…L’utilisation du
traitement d’image et des réseaux sociaux est à envisagée dans ce sens.
La mise en place de mini-diplôme pour des micro-réussites est à envisager.
Je réfléchi actuellement à proposer
une progression individualisée sous forme de B2i « aménagé » autour de 4
à 5 actions spécifiques et déclinables:
-
montage vidéo sur un projet individuel ou collectif (film de skate, tutoriel de bricolage);
-
réalisation CV/Lettre de Motivation/portfolio,
-
réalisation collective d’une présentation par slide des risques/potentialités d’internet,
-
participer à la mise en page et à la création de contenu photos pour le journal pédagogique du service.
-
Développer l’utilisation de serious game qui pourraient certifier des apprentissages de manière détournée.
3 Finalités et Objectifs :
Piste de Projet décliné en objectifs et moyens
FINALITE : Acquérir et certifier des compétences en informatique et multimédia
Objectif Général
Objectifs Opérationnels
Moyen
Valorisation / Travail sur l’image de soi
-
Obtenir une certification B2i
-
Travailler sur son image via les outils numériques et la mettre en valeur, la diffuser, de manière responsable.
-
Communication sur les projets collectifs
-
Sensibilisation au droit à l’image et au contrôle de sa diffusion.
Utilisation des logiciels de traitement photo/Vidéo (Fiche Action 1)
Utilisation responsable des réseaux sociaux (Fiche Action 2)
Utilisation des outils de rédaction et de mise en page (Fiche Action
Réalisation transversale entre la classe et l’atelier
informatique (Reportages Production, Reportage, Journal Numérique,
Journal Vidéo)
Approche Sécurisée, Citoyenne et Responsable des TICE
-
Sensibilisation aux potentiels et au risque d’internet
-
Apprentissage des règles de savoir être, de fonctionnement et de sécurité pour une pratique responsable
-
Visite d’entreprise spécialisée
Temps Forum/Intervention extérieur envisagée
Réalisation de Document de Sensibilisation à diffuser
Obtention d’un permis Web
Développement de savoir et savoir faire facilitant le retour aux dispositifs de droit commun
-
Travailler et Certifier les Aptitudes déclinées dans le B2i Collège.
-
Acquisition et Réinvestissement de compétences liées au TICE et au scolaire dans des projets porteurs de sens
-
Transmission de ses apprentissages à l’autre
Travail conjoint entre la classe, l’atelier Informatique du service et l’Atelier Multiservices Informatique de la ville
Projet transversaux mettant en œuvre ces différentes aptitudes.
Développer le tutorat entre apprenant
Quelles propositions pourraient être envisagées dans la lourde
machine de l'éducation nationale? Un support intéressant ok...mais qui
ne gomme pas la peur de l'échec répété.
Vous pouvez retrouver un fil de débat intéressant ici: http://forum.ecolenumerique.education.gouv.fr/debat/le-num%C3%A9rique-les-apprentissages-et-la-r%C3%A9ussite-de-tous-les-%C3%A9l%C3%A8ves http://ecolenumerique.education.gouv.fr/
"2025 est un support pédagogique pluridisciplinaire qui permet de
travailler notamment les domaines 2 (adopter une attitude responsable), 4
(s'informer, se documenter) et 5 (communiquer, échanger). Par le biais
d'une narration multimédia riche, 2025 Exmachina aborde l’ensemble des
usages des adolescents sur Internet en posant les questions :