TICE: Ce n'est qu'un support...il n'est rien sans un accompagnement adapté des jeunes en grande difficulté face à l'apprentissage.

1. Constat :

Je travaille comme éducateur spécialisé au sein d’un service de mobilisation préprofessionnelle et scolaire accueillant des adolescents déscolarisés dans le cadre de la Protection de l’Enfance. Ce service a pour vocation de permettre à des jeunes en rupture scolaire et sociale de se mobiliser sur un projet de vie active. La spécificité est de proposer un accompagnement éducatif, scolaire et préprofessionnel s’articulant autour d’ateliers animés par des éducateurs (techniques, scolaires, spécialisés) et de mises en stage.

Les jeunes sont susceptibles de pouvoir, dans le cadre d’une prise en charge éducative adaptée, s’inscrire dans un parcours d’insertion sociale, de formation scolaire et/ou professionnelle. Il est parfois compliqué pour l’adolescent de s’engager dans un projet. La cause se situe souvent dans la peur de l’échec et le manque de sens ou d’intérêt qu’il peut accorder aux activités qui lui sont proposées. Aussi, nous devons parvenir à travailler avec lui sur l’émergence d’un désir de projet.

Nous pouvons croiser ce constat de départ avec les réflexions actuelles portant sur l’utilisation des TICE à visée de (ré) insertion. L’éducation nationale développe considérablement l’utilisation des TICE depuis une dizaine d’année. Le président actuel les envisage même comme un levier pour l’égalité des chances.

Les TICE sont aujourd’hui incontournables dans le monde professionnel. Ne pas en connaître les fondamentaux participerait à l’exclusion de ces jeunes. C’est donc un enjeu de taille à développer au sein d’un service comme le mien mais également, en amont, au sein de l’éducation nationale.

2 Réflexions

Le postulat commun laisse penser que le simple changement de média d’apprentissage (TICE sous toutes ses formes, Serious Game…) facilitera l’accès aux apprentissages. Ce n’est pas mon constat dans la pratique.

Contrairement à « l’espace classe », les jeunes acceptent sans trop de craintes ou rejet d’entrer dans l’atelier informatique. Cependant, les mécanismes de défenses développés sont les même. Si la tâche n’est pas maîtrisée, si la réussite nécessite un apprentissage, alors le jeune met en place une stratégie d’évitement. Trop dur, Trop nul, Trop inutile, je Sais déjà…le sens que nous donnons à l’atelier n’est pas partagé…l’apprentissage est rejeté au même titre que le cours de math classique.

Très préoccupés par leur vie sociale et familiale, inscrit dans une suite d’échecs et de manques, les adolescents que j’accompagne peuvent difficilement tenir assis plus de quelques minutes devant un ordinateur.

Ludique ou pas…ils ne sont pas pour autant plus disponibles ou en réussite.

Chaque action doit être savamment mesurée pour ne pas générer d’échec ou d’erreur trop importante. L’accompagnement doit être bienveillant et facilitateur. Chaque micro-réussite doit être valorisée, médiatisée…L’utilisation du traitement d’image et des réseaux sociaux est à envisagée dans ce sens.

La mise en place de mini-diplôme pour des micro-réussites est à envisager.

Je réfléchi actuellement à proposer une progression individualisée sous forme de B2i « aménagé » autour de 4 à 5 actions spécifiques et déclinables:

• montage vidéo sur un projet individuel ou collectif  (film de skate, tutoriel de bricolage);
• réalisation CV/Lettre de Motivation/portfolio,
• réalisation collective d’une présentation par slide des risques/potentialités d’internet,
• participer à la mise en page et à la création de contenu photos pour le journal pédagogique du service.
• Développer l’utilisation de serious game qui pourraient certifier des apprentissages de manière détournée.

3 Finalités et Objectifs :

Piste de Projet décliné en objectifs et moyens

FINALITE : Acquérir et certifier des compétences en informatique et multimédia

Objectif Général

Objectifs Opérationnels

Moyen

Valorisation / Travail sur l’image de soi

• Obtenir une certification B2i
• Travailler sur son image via les outils numériques et la mettre en valeur, la diffuser, de manière responsable.
• Communication sur les projets collectifs
• Sensibilisation au droit à l’image et au contrôle de sa diffusion.

Utilisation des logiciels de traitement photo/Vidéo (Fiche Action 1)

Utilisation responsable des réseaux sociaux (Fiche Action 2)

Utilisation des outils de rédaction et de mise en page (Fiche Action

Réalisation transversale entre la classe et l’atelier informatique (Reportages Production, Reportage, Journal Numérique, Journal Vidéo)

Approche Sécurisée, Citoyenne et Responsable des TICE

• Sensibilisation aux potentiels et au risque d’internet
• Apprentissage des règles de savoir être, de fonctionnement et de sécurité pour une pratique responsable
• Visite d’entreprise spécialisée

Temps Forum/Intervention extérieur envisagée

Réalisation de Document de Sensibilisation à diffuser

Obtention d’un permis Web

Développement de savoir et savoir faire facilitant le retour aux dispositifs de droit commun

• Travailler et Certifier les Aptitudes déclinées dans le B2i Collège.
• Acquisition et Réinvestissement de compétences liées au TICE et au scolaire dans des projets porteurs de sens
• Transmission de ses apprentissages à l’autre

Travail conjoint entre la classe, l’atelier Informatique du service et l’Atelier Multiservices Informatique de la ville

Projet transversaux mettant en œuvre ces différentes aptitudes.

Développer le tutorat entre apprenant

Quelles propositions pourraient être envisagées dans la lourde machine de l'éducation nationale? Un support intéressant ok...mais qui ne gomme pas la peur de l'échec répété.

Vous pouvez retrouver un fil de débat intéressant ici:  http://forum.ecolenumerique.education.gouv.fr/debat/le-num%C3%A9rique-les-apprentissages-et-la-r%C3%A9ussite-de-tous-les-%C3%A9l%C3%A8ves http://ecolenumerique.education.gouv.fr/

L’activité, principal support au travail éducatif sur un service de jour protection de l'enfance:

L’activité, principal support au travail éducatif sur un service de jour protection de l'enfance:

L’activité est le support privilégié à l’accompagnement éducatif, scolaire et pré-professionnel. En effet elle peut viser différents objectifs:

• faciliter la relation: pour M.CAPUL et M.LEMAY, les activités « créent un réseau d’échanges, de participations et d’actions qui autorisent le sujet à se trouver une place au milieu d’autres partenaires ou à donner un sens personnel à un effort solitaire »¹. Autour de l’activité conviviale, il est alors possible que « se développe un plaisir fait de complicité, d’appartenance d’accueil mutuel, et finalement de partage gratuit d’une joie éprouvée simultanément »² . L'activité est alors envisagée par l’équipe du service comme un espace de médiation où le faire ensemble permet l'instauration d'une relation éducative porteuse de changement.

• Favoriser et Soutenir l’émergence d’un désir de projet : L'activité de médiation permet au jeune d’expérimenter et de développer ses capacités autour de support nouveaux (atelier expression, mécanique, bois) ou (atelier scolaire et mise en stage), sous le regard bienveillant de l'éducateur technique, scolaire ou spécialisé. « Le génie d’un intervenant éducatif est de savoir accompagner le mouvement naissant pour que des gestes insignifiants au premier abord deviennent aux yeux de l’enfant son spectacle dans lequel il devient autant acteur que spectateur de son œuvre »³.

• Valoriser le jeune: En fixant des objectifs de travail adaptés aux capacités du jeune, les éducateurs visent à favoriser la progression et la réussite du jeune. L’activité permet alors de dépasser l’appréhension de l’échec par le jeune. Au travers de projets individuels ou collectifs, l’activité de valorisation permet de poser les bases d’une possible mobilisation pré professionnelle avec des jeunes qui appréhendent un échec trop souvent rencontré.

• Développer les compétences sociales : Le cadre souple mais suffisamment contenant posé par l’équipe permet de travailler avec le jeune les savoirs être qui jusque là faisaient défaut. Au travers d’actions collectives et d’un accompagnement au quotidien, le jeune apprend à vivre et à travailler en collectivité en développant sa capacité à communiquer et à faire des concessions. L’émulation du groupe, le plaisir de faire ensemble permet souvent d’apprendre à mieux gérer la frustration. Capul et Lemay reprennent David Wineman qui écrit : « Pratiquement, tous les talents sociaux nécessaires dans n’importe quelle collectivité, peuvent être traduits en activités ludiques qui associent les valeurs culturelles et socialisatrices aux expériences plaisantes et heureuses. »⁴

• Evaluer et Développer les compétences manuelles et intellectuelles : Lorsque le jeune réussit à préciser un désir de projet scolaire ou professionnel, les ateliers servent alors de support à l’évaluation, à l’acquisition et au développement des compétences nécessaires. Ce travail est prolongé par les stages pré professionnels qui permettent au jeune de prendre conscience de ses compétences mais aussi du chemin à parcourir pour accéder à son projet. Soutenu par les éducateurs, il donne alors un sens différent à sa présence sur le service ainsi qu’aux ateliers auxquels il participe.

1 M.CAPUL et M.LEMAY,  De l’éducation spécialisée, éd. ERES, 2005, p.176

2 Ibid., p.177

3 Ibid , p 178

4 Ibid, p179

FICHE ATELIER PRÉPARATION ENTRETIEN STAGE / EMBAUCHE

Proposition d'une FICHE ATELIER PRÉPARATION ENTRETIEN STAGE / EMBAUCHE

Préparer et réussir son entretien d'embauche

Préparer son parcours d’insertion pré- professionnel grâce à différentes simulations d'entretiens. Permettre d'être plus à l'aise dans les échanges avec les interlocuteurs et de renforcer ainsi la confiance en soi.

» Objectifs pédagogiques

Présenter au mieux son parcours scolaire et pré-professionnel

Préparer et réussir l'entretien de stage ou de recherche d’employeur

Etre à l'aise dans les échanges avec le recruteur

Argumenter sur ses connaissances, compétences et expériences

Gérer les étapes qui suivent l'entretien

» Participants

Jeunes de 15 à 18 ans dont le Projet Personnalisé d'insertion préconise la participation à cet atelier

» Pré-requis

Aucune connaissance particulière.

» Thématique

Formation Insertion Pré-professionnelle

» Travaux pratiques

Simulations d'entretiens d'embauches filmées suivis de débriefings personnalisés.
Simulations d’entretiens téléphoniques.
Travail sur le verbal et la posture.
Rencontre de responsables d’entreprise/recruteur
Travail sur le remerciement/ suivi / Relance après l'entretien d'embauche

Déroulement

1^er séance  Préparer son entretien:

• 1h se renseigner sur le recruteur / Se renseigner sur le trajet/ Réfléchir à sa tenue vestimentaire/
• 1h Préparer sa présentation / Préparer des questions réponses

2^ème séance Préparer son entretien :

• 1h Suite Préparer des questions réponse / Travail d’imagination / Imagerie Mentale /entretien virtuel
• 1h réflexion sur déroulement de l’entretien et postures/attitudes adaptées

3^ème séance : Simuler un entretien d’embauche

• Se mettre en situation de candidat et d’employeur
• Filmer les entretiens
• Visualiser / échanger
• Faire évoluer les conditions d’entretien

4^ème séance : Continuité simulation + préparation gestion de l’Après entretien

5^ème séance : Appliquer les apprentissages avec un professionnel bénévole et volontaire

Tableau Finalité Objectifs Moyen, Projet Skate sur Base de snowboard

Ce tableau indique des objectifs généraux, opérationnels et des moyens qui peuvent être aménagés et déclinés en fonction de votre public et spécificité d'établissement/structure/service:

FINALITE : Récupérer, Produire, Tester et Mettre à Disposition des Skate Long Board
Objectif Général	Objectifs Opérationnels	Moyen
Valorisation / Travail sur l’image de soi	Exposition et utilisation de l’objet produit par d’autres personnes Progression dans la pratique, démonstration Communication Réalisation de reportages sur la production et la participation à des événements sportifs	expo photo, Pratique skate, événements caisse à savon Reportages Production, Reportage
Citoyenneté, ouverture au monde et éco-responsabilité	Détournement et réutilisation d’objets polluant voués à la destruction Participation à l’organisation d’un événement sportif populaire Apprentissage des règles de savoir être, de fonctionnement et de sécurité pour une pratique responsable en collectivité (skateparc) Visite d’entreprise spécialisée	Récup. Snowboard Usagés Raid XL Pratique en skate parc Visite entreprise Vendredi Matin
Développement de savoir et savoir faire	Acquisition et Réinvestissement de compétences scolaires dans un projet porteur de sens Acquisition et Réinvestissement de compétences techniques dans un projet porteur de sens Acquisition et Réinvestissement de compétences sportives	Dessin de patron en classe Découpe de skate en atelier, visite entreprise Initiation, Pratique, participation événement

Récupération: réalisation d’une planche de skate sur une base de snowboard

La réalisation d’une planche de skate sur une base de snowboard répond en partis aux besoins d'un public adolescent, qui plus est si il est difficilement captable par les supports traditionnels:

- lien entre connaissances pédagogiques (symétrie, mesures numériques) et atelier « pré » professionnel (tâches réalisables par la majorité des jeunes accueillis)

- finalité atteignable, concrète et porteuse de sens à court terme. Évolution et complexification possible des tâches et du projet en fonction du groupe et de sa mobilisation.

- valorisation du travail réalisé par le jeune

- support de travail pour d’autres ateliers (communication/informatique, Culture du corps)

 

RÉALISATION:  elle peut se faire sur la base de patron réfléchis et dessinés en classe en fonction de l’organisation des projets individualisés.

La réalisation d’un skate découpé dans une planche de snowboard est un processus relativement simple et accessible.

Sécurité :

• Masques pour les poussières de matériaux composite.
• Gants et Lunettes de sécurité lors des opérations de perçage et de découpe

Découpe :

• Scie sauteuse + meuleuse sous la surveillance et les conseils de l’éducateur
• Suivre le dessin du patron
• Travailler le passage de roue

Perçage et vissage :

• Perceuse sous la surveillance et les conseils de l’éducateur
• Veiller à ce que l’entraxe et l’alignement des trous soient bien symétriques

LES DIFFÉRENTES ÉTAPES :

Récupérer des Snowboards relativement rigides (donc ancien / Snow Alpin)

Choisir un style de plateau de skate.

Tester la souplesse du plateau en disposant des cales en guise de trucks, définir à vue de nez la longueur idéale...

Dessiner le patron taille 1 (respecter la symétrie, faire appel à ses connaissances en géométries!)

Reporter le patron sur le snowboard

Découpe du plateau :

- faire un trou de 10 à la perceuse

- couper à la scie sauteuse avec une lame spécial inox/multi-matériaux

- si vous garder les carres, les couper à la meuleuse en fonction du patron et les polir afin de les rendre non coupantes

Percer les 8 trous pour fixer les trucks, moment délicat, aider vous des repère prévus pour les fixations du snowboard, d'une équerre et de vos connaissances en géométries !

Fabriquer votre propre Grip (résine + silice + catalyseur) ou débrouillez vous avec un Grip de skate board...le découper en plusieurs morceaux vous permettra de le répartir sur l'ensemble du longskate et de donner un style perso à votre plateau.

Poser le Grip, Visser les Trucks, Placer les roues...