Serious Game: 2025 Ex MAchina, jeu de sensibiliation aux risques du Web

Testé actuellement avec les jeunes qui passent par mon atelier.

"2025 est un support pédagogique pluridisciplinaire qui permet de travailler notamment les domaines 2 (adopter une attitude responsable), 4 (s'informer, se documenter) et 5 (communiquer, échanger). Par le biais d'une narration multimédia riche, 2025 Exmachina aborde l’ensemble des usages des adolescents sur Internet en posant les questions :
• De la responsabilité et de l’impact de leurs actions sur le web
• De la dimension temporelle du web
• Du rapport entre vie privée et vie publique
• Du devenir des réseaux et de la responsabilité collective face à ses évolutions"
 http://www.2025exmachina.net/

Et bien, avec un peu de cadrage et de reformulation afin que "l'histoire" soit bien intégrée...c'est une affaire qui roule!
Après création d'un profil et compte de jeu, chacun peu choisir son épisode et avancer à son rythme et selon le thème à travailler.
Il y a même des fiches pédagogiques pour les enseignants/éducateurs qui souhaitent aller un peu plus loin.

Personnage & Thème Domaines du B2i abordés Problématiques abordées 1 Fred Réseaux sociaux Domaine 2 : Adopter une attitude responsable Domaine 5 : Communiquer, échanger Protection des données personnelles Rémanence des traces informatiques Publication : photo, tag, etc Gestion de son identité en ligne Chasse aux amis : popularité Confidentialité : bien utiliser les options de vie privée Utilisation des informations personnelles par les plateformes qui vivent de la vente de ces données : teen-marketing  Adhésion à des groupes et communautés (esprit critique) Outil associé : clip de sensibilisation sur la gestion de son identité en ligne et le droit à l’oubli réalisé avec la CNIL 2 Anaïs Internet mobile Domaine 5 : Communiquer, échanger Prise de vue et diffusion instantanée via Internet Vol de données via Bluetooth, notamment des carnets d’adresse Géolocalisation Harcèlement Teen marketing, SMS surtaxé, etc Langage texto Téléphone mobile et socialisation Code des bons usages (par exemple à l’école) 3 Hugo Jeux vidéos en ligne Domaine 2 : Adopter une attitude responsable Gestion du temps, pratiques excessives Choix des jeux - PEGI / PEGI online Communication en ligne : protection des données / rencontres/  messages « dérangeants » Jeux vidéo et argent Code de bonne conduite 4 Morgane Chat, blog, forum Domaine 2 : Adopter une attitude responsable Domaine 4 : s'informer, se documen Domaine 5 : Communiquer, échanger Utilisation raisonnée de la webcam Chat – niveaux de langage, decontextualisation de la conversation, rencontres Forum - anonymat, pseudo, groupes d’influence , véracité de l’information, rencontres  Véracité de l’information : différence site scientifique, grand public, aranque commerciale, blog (subjectif)  Blog : commentaire, l’image que je donne de moi

 Mal..Heureusement, le jeu n'est pas parfait. Il semble un poil moralisateur...limite réac. Quelques petits traits du jeu sont questionnant et permettent le débat:
Par exemple, dans l'épisode ANAIS internet mobile, la jeune fille doit faire attention aux séquences qu'elle filme et qu'elle diffuse pour ne pas mettre à mal sa future carrière professio...heu...politique, qu'elle entame 15 ans plus tard.
A un croisement de rue, elle surprend une scène de happyslapping. Si le joueur décide de filmer et de diffuser sur internet, alors il perd et est informé de la sanction pénale risquée. Aussi, pour continuer le jeu, il doit jeter la séquence filmée...et passe à autre chose.
Un peu léger pour un jeu qui doit former de futur citoyens? Les jeunes qui ont testé le jeu dans mon atelier ont tous eu la même réaction:
"Ok...je jette...mais comment j'peux frapper cette p..te qui bastonne le gamin..." et moi de reformuler..."En effet, le jeu ne propose pas d'alerter un adulte ou les autorités pour dénoncer cet acte de violence..."

Manque ou atout, ces décalages permettent le débat...à condition que l'animateur soit actif et disponible avant, pendant et après la séquence jeu.

La suite dans de futurs épisodes...

TICE: Ce n'est qu'un support...il n'est rien sans un accompagnement adapté des jeunes en grande difficulté face à l'apprentissage.

1. Constat :

Je travaille comme éducateur spécialisé au sein d’un service de mobilisation préprofessionnelle et scolaire accueillant des adolescents déscolarisés dans le cadre de la Protection de l’Enfance. Ce service a pour vocation de permettre à des jeunes en rupture scolaire et sociale de se mobiliser sur un projet de vie active. La spécificité est de proposer un accompagnement éducatif, scolaire et préprofessionnel s’articulant autour d’ateliers animés par des éducateurs (techniques, scolaires, spécialisés) et de mises en stage.

Les jeunes sont susceptibles de pouvoir, dans le cadre d’une prise en charge éducative adaptée, s’inscrire dans un parcours d’insertion sociale, de formation scolaire et/ou professionnelle. Il est parfois compliqué pour l’adolescent de s’engager dans un projet. La cause se situe souvent dans la peur de l’échec et le manque de sens ou d’intérêt qu’il peut accorder aux activités qui lui sont proposées. Aussi, nous devons parvenir à travailler avec lui sur l’émergence d’un désir de projet.

Nous pouvons croiser ce constat de départ avec les réflexions actuelles portant sur l’utilisation des TICE à visée de (ré) insertion. L’éducation nationale développe considérablement l’utilisation des TICE depuis une dizaine d’année. Le président actuel les envisage même comme un levier pour l’égalité des chances.

Les TICE sont aujourd’hui incontournables dans le monde professionnel. Ne pas en connaître les fondamentaux participerait à l’exclusion de ces jeunes. C’est donc un enjeu de taille à développer au sein d’un service comme le mien mais également, en amont, au sein de l’éducation nationale.

2 Réflexions

Le postulat commun laisse penser que le simple changement de média d’apprentissage (TICE sous toutes ses formes, Serious Game…) facilitera l’accès aux apprentissages. Ce n’est pas mon constat dans la pratique.

Contrairement à « l’espace classe », les jeunes acceptent sans trop de craintes ou rejet d’entrer dans l’atelier informatique. Cependant, les mécanismes de défenses développés sont les même. Si la tâche n’est pas maîtrisée, si la réussite nécessite un apprentissage, alors le jeune met en place une stratégie d’évitement. Trop dur, Trop nul, Trop inutile, je Sais déjà…le sens que nous donnons à l’atelier n’est pas partagé…l’apprentissage est rejeté au même titre que le cours de math classique.

Très préoccupés par leur vie sociale et familiale, inscrit dans une suite d’échecs et de manques, les adolescents que j’accompagne peuvent difficilement tenir assis plus de quelques minutes devant un ordinateur.

Ludique ou pas…ils ne sont pas pour autant plus disponibles ou en réussite.

Chaque action doit être savamment mesurée pour ne pas générer d’échec ou d’erreur trop importante. L’accompagnement doit être bienveillant et facilitateur. Chaque micro-réussite doit être valorisée, médiatisée…L’utilisation du traitement d’image et des réseaux sociaux est à envisagée dans ce sens.

La mise en place de mini-diplôme pour des micro-réussites est à envisager.

Je réfléchi actuellement à proposer une progression individualisée sous forme de B2i « aménagé » autour de 4 à 5 actions spécifiques et déclinables:

• montage vidéo sur un projet individuel ou collectif  (film de skate, tutoriel de bricolage);
• réalisation CV/Lettre de Motivation/portfolio,
• réalisation collective d’une présentation par slide des risques/potentialités d’internet,
• participer à la mise en page et à la création de contenu photos pour le journal pédagogique du service.
• Développer l’utilisation de serious game qui pourraient certifier des apprentissages de manière détournée.

3 Finalités et Objectifs :

Piste de Projet décliné en objectifs et moyens

FINALITE : Acquérir et certifier des compétences en informatique et multimédia

Objectif Général

Objectifs Opérationnels

Moyen

Valorisation / Travail sur l’image de soi

• Obtenir une certification B2i
• Travailler sur son image via les outils numériques et la mettre en valeur, la diffuser, de manière responsable.
• Communication sur les projets collectifs
• Sensibilisation au droit à l’image et au contrôle de sa diffusion.

Utilisation des logiciels de traitement photo/Vidéo (Fiche Action 1)

Utilisation responsable des réseaux sociaux (Fiche Action 2)

Utilisation des outils de rédaction et de mise en page (Fiche Action

Réalisation transversale entre la classe et l’atelier informatique (Reportages Production, Reportage, Journal Numérique, Journal Vidéo)

Approche Sécurisée, Citoyenne et Responsable des TICE

• Sensibilisation aux potentiels et au risque d’internet
• Apprentissage des règles de savoir être, de fonctionnement et de sécurité pour une pratique responsable
• Visite d’entreprise spécialisée

Temps Forum/Intervention extérieur envisagée

Réalisation de Document de Sensibilisation à diffuser

Obtention d’un permis Web

Développement de savoir et savoir faire facilitant le retour aux dispositifs de droit commun

• Travailler et Certifier les Aptitudes déclinées dans le B2i Collège.
• Acquisition et Réinvestissement de compétences liées au TICE et au scolaire dans des projets porteurs de sens
• Transmission de ses apprentissages à l’autre

Travail conjoint entre la classe, l’atelier Informatique du service et l’Atelier Multiservices Informatique de la ville

Projet transversaux mettant en œuvre ces différentes aptitudes.

Développer le tutorat entre apprenant

Quelles propositions pourraient être envisagées dans la lourde machine de l'éducation nationale? Un support intéressant ok...mais qui ne gomme pas la peur de l'échec répété.

Vous pouvez retrouver un fil de débat intéressant ici:  http://forum.ecolenumerique.education.gouv.fr/debat/le-num%C3%A9rique-les-apprentissages-et-la-r%C3%A9ussite-de-tous-les-%C3%A9l%C3%A8ves http://ecolenumerique.education.gouv.fr/

Feuille d'Evaluation Projet Montage Vidéo + B2i...

FEUILLE BILAN
Activité Montage Vidéo
Progressions, Evolutions Positives		Difficultés, Points à travailler
Séance 1
Séance 2
Séance 3
Séance 4
Séance 5
Séance 6
Séance 7
Séance 8
Compétences évaluées
objectif	Domaines de Capacités B2i	AUTO- EVALUATION				EVALUATION par l'EDUCATEUR
Utiliser son espace de travail dans un environnement en réseau : utiliser, gérer un espace de stockage à disposition / utiliser les périphériques à disposition / utiliser les logiciels et les services à disposition.		Non Acquis	Déjà Vu mais oublié	en cours	Acquis	Non Acquis	en cours	Acquis
C.1.2	Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail
C.1.3	Je sais organiser mes espaces de stockage
C.1.4	Je sais lire les propriétés d'un fichier : nom, format, taille, dates de création et de dernière modification
C.1.6	Je sais faire un autre choix que celui proposé par défaut (lieu d’enregistrement, format, imprimante…).
être un utilisateur averti des règles et des usages de l'informatique et de l'internet : connaître et respecter les règles élémentaires du droit relatif à sa pratique / protéger ma personne et mes données / faire preuve d'esprit critique face à l'information et à son traitement /participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles.
C.2.1	Je connais les droits et devoirs indiqués dans la charte d’usage des TIC et la procédure d'alerte de mon établissement.
C.2.3	Lorsque j’utilise ou transmets des documents, je vérifie que j’en ai le droit.
C.2.5	J’applique des règles de prudence contre les risques de malveillance (virus, spam...).
C.2.7	Je mets mes compétences informatiques au service d'une production collective
composer un document numérique : saisir et mettre en page un texte / traiter une image, un son ou une vidéo / organiser la composition du document / prévoir sa présentation en fonction de sa destination / différencier une situation simulée d'une situation réelle.
C.3.7	Je sais traiter un fichier image ou son à l’aide d’un logiciel dédié notamment pour modifier ses propriétés élémentaires.
chercher et sélectionner des informations pertinentes, en prenant en compte les richesses et les limites des ressources de l'internet, pour répondre à une demande.
C.4.1	Je sais rechercher des références de documents à l’aide de logiciel documentaires / internet
C.4.2	Je sais utiliser les fonctions principales d'un logiciel de navigation sur le web (paramétrage, gestion des favoris, gestion des affichages et de l'impression).
C.4.3	je sais utiliser les fonctions principales d'un outil de recherche sur le web (moteur de recherche, annuaire...).
C.4.4	Je sais relever des éléments me permettant de connaître l’origine de l’information (auteur, date, source…).
C.4.5	Je sais sélectionner des résultats lors d'une recherche (et donner des arguments permettant de justifier mon choix).
communiquer, échanger et publier avec les technologies de l'information et de la communication : écrire, envoyer, diffuser, publier / recevoir un message, un commentaire y compris avec pièces jointes / exploiter les spécificités des différentes situations de communication en temps réel ou différé.
C.5.1	Lorsque j'envoie ou je publie des informations, je réfléchis aux lecteurs possibles en fonction de l'outil utilisé.
C.5.2	Je sais ouvrir et enregistrer un fichier joint à un message ou à une publication.
C.5.3	Je sais envoyer ou publier un message avec un fichier joint.
C.5.4	Je sais utiliser un carnet d’adresses ou un annuaire pour choisir un destinataire

Facebook, Twitter, Youtube au sein d'un service éducatif?

FACEBOOK, TWITTER, Youtube au sein d'un service éducatif?

Pourquoi vouloir créer une page Facebook, une chaine YOUTUBE... pour un service jour de remobilisation scolaire et pré professionnelle? Quels sont les objectifs généraux d'une telle création ? Visibilité / Communication / Support Pédagogique?

Les actions éducatives et pédagogiques menées avec et pour les adolescents accueillis sur le service sont souvent méconnues des familles, partenaires, prescripteurs...Il est pourtant nécessaire de renforcer la dimension valorisante des projets menés et de transposer les réussites des jeunes de l’intérieur vers l’extérieur du service.
En terme de réseau « numérique », pour exister, promouvoir et diffuser ses actions, le service dispose à ce jour d'une page sur le site internet du groupement et d'une News Letter.

Malgré les risques (maîtrisables), nous verrons au travers de cet écrit pourquoi et comment utiliser Facebook, Twitter...au service du projet des bénéficiaires.¹

I. Les instances de Communications au sein du service :

1) Outils existants :

SITE INTERNET : A moyen terme, le site devrait être envisagé comme une source d'information pratique (numéro, adresse, projet de service, conditions d'admission...) relativement statique. Il pourrait renvoyer sur des liens plus dynamiques et facilement mobilisables pour diffuser de l'information évoluant avec les projets.

NEWS LETTER ou JOURNAL du service: c'est un moment fort dans la vie du service. Elle permet d'ancrer régulièrement les évolutions et moments forts.. Cette lettre institutionnelle adressée aux familles et aux partenaires rythme l'avancer des projets, informe sur les places vacantes, diffuse les invitations... Bien quelle soit « institutionnelle », elle doit également être envisagé comme un support de travail éducatif et pédagogique. La loi 2002-2 du CASF remet le bénéficiaire au centre du dispositif. Quoi de mieux que de mobiliser celui-ci sur la création et la mise en forme du contenu d'un outil qui parle de sa structure. Cet amendement éducatif pourrait être associé à des informations maîtrisées par l'équipe éducative. Les écrits et photos pourront être valorisants. Ils seront cependant limités et ne pourront pas mettre en avant tous les bénéficiaires.

Le référent au sein de notre service est l'enseignant détaché de l'éducation nationale. Ce peut être un éducateur. Associé à l'atelier informatique, ce support doit être considéré comme un outil pédagogique. Il doit permettre le tatonnement, l'erreur, la concertation....et ne peut donc pas être envisagé avec le public comme une production institutionnelle balayant l'ensemble des activités du service.

2) Outils Mobilisables :

FACEBOOK : Largement utilisé par nos bénéficiaires.   Il est intéressant d’utiliser un outil connu des jeunes et qu’ils utilisent très régulièrement. Cela permettra de les impliquer davantage et d’utiliser leurs compétences dans la maîtrise de l’outil.
Il peut permettre l'interaction entre l'adulte et les adolescents (quel contenus, quelle forme, quel timing?).

BLOG : Le blog est moins interactif, moins médiatisé que facebook. Il pourrait être envisagé d'avantage comme support pédagogique (Journal Numérique).

TWiTTER : Twitter est le nom commercial d'un service d'échange de messages courts, dit de réseau social, ou microblogage. Dans l'état actuel du service, les messages appelés tweets, ne peuvent dépasser 140 caractères. Créé en juillet 2006 , ce service a été imaginé pour « dire ce que l'on fait », selon le slogan originel « what are you doing ? ». Chaque utilisateur choisit de « suivre » un certain nombre d'autres personnes, dont il verra les tweets à chaque connexion au service.²
Ce service peut être intéressant pour suivre l'actualité d'un partenaire mais également pour diffuser des liens sur l'actualité du service.

YOUTUBE : Pour mettre en ligne gratuitement des vidéos, ajouter des commentaires ou créer des playlists, il faut créer une chaîne YouTube, Dailymotion, Viméo... Dailymotion est de moins en moins médiatisé et utilisé. Viméo est d'avantage axé sur la Vidéo HD, les projets « professionnels ». Ceci nous renvoie à Youtube du groupe Google.
Pour créer une chaine Youtube, il faut nécessairement créer un compte Google pour le service.

II . Besoins, Objectifs, Proposition de Projet:

Besoins repérés :

Besoins Institutionnels :
- Communiquer sur les projets terminés, en cours et à venir.

- Exister au sein d'un réseau de communication déjà existant de partenaires, prestataires, bénéficiaires.

- renforcer la dimension valorisante des projets menés et transposer les réussites des jeunes de l’intérieur vers l’extérieur du service.

- diffuser des médias photos, vidéos, PDF...

- Evaluer les items du B2i faisant référence à la responsabilité numérique.

Besoins des Bénéficiares :

- s'identifier, être identifier positivement

- communiquer sur ce qu'il fait (il n'est pas un « déscolarisé », il est quelque part et il construit son projet)

- exister au travers d'actions socialement valorisées

- Obtenir la certification B2i

Objectifs Visés :

- Diffuser l'information hebdomadaire pour les bénéficiaires, leurs familles et pour les partenaires.

- Intégrer les adolescents dans un projet de citoyenneté numérique (B2I) : apprendre à utiliser des outils numériques en respectant le droit à l'image et le droit d'auteur (demande auprès des partenaires l'autorisation d'utiliser leur logo, leurs écrits). .

- Associer les adolescents à la mise en avant de leurs propres réussites, évolutions.

- Faire vivre le service au sein d'un réseau de prestataires, partenaires, familles déjà présentent sur le WEB.

Proposition  :

Afin de répondre aux besoins énoncés et de visés les objectifs qui en découlent, je propose mettre en place au sein de l'atelier informatique/multimédia un projet éducatif au service des bénéficiaires et de l'institution. Celui-ci aura comme supports FACEBOOK, YOUTUBE et TWITTER. La mise en œuvre de ce projet est exposé ci-après.

Nous verrons au cours d'un prochain article la mise envie et les évolutions de ce projet.

1Reflexion amendée par des idées www.cndp.fr/savoirscdi/cdi-outil-pedagogique/reflexion/les-reseaux-sociaux-au-cdi/mise-en-place-dune-page-facebook-pour-promouvoir-les-actions-culturelles-locales-a-destination-des-adolescents.html

2http://www.futura-sciences.com/magazines/high-tech/infos/dico/d/informatique-twitter-10997/